Résultat 1 : Démontrer une compréhension du régime fiscal canadien et ses liens avec notre qualité de vie au Canada.

Durée suggérée : 50 minutes (Activité 1 dure 20 minutes et Activité 2 dure 30 minutes)

Activité 1 : Introduction

Il y a deux stratégies suggérées pour cette activité. Vous pouvez choisir laquelle à utiliser.

Conseil à l'enseignant
Vous pouvez utiliser les bandes dessinées trouvées dans la section « Téléchargements » pour mettre en valeur les concepts visés par les énoncés ci-dessous.

Stratégie 1 - Exercice collectif

1) Demandez aux élèves, divisés en groupes, de déterminer l'exactitude des énoncés suivants :

• Vous n'avez pas à soumettre une déclaration de revenus et de prestations si vous avez moins de 16 ans.
• La plupart des gens obtiennent un remboursement lorsqu'ils produisent leur déclaration de revenus et de prestations.
• Il n'y a pas de taxe à payer si vous achetez une motocyclette usagée.
• Vous n'avez pas à déclarer les pourboires ou les revenus en argent comptant.

2) Demandez aux groupes de présenter leurs points de vue à la classe en décrivant comment ils en sont arrivés à leurs décisions.

3) Informez les élèves de l'exactitude de leurs conclusions.

• Vous n'avez pas à produire une déclaration de revenus et de prestations si vous avez moins de 16 ans.
  
  Faux - Ce qui détermine si on doit remplir et produire une déclaration de revenus, ce n'est pas l'âge, mais bien le revenu imposable.
  
  
• La plupart des gens obtiennent un remboursement lorsqu'ils produisent leur déclaration de revenus.
  
  Vrai - La plupart des déclarations de revenus donnent lieu à un remboursement.
  
  
• Il n'y a pas de taxe à payer si vous achetez une motocyclette usagée.
  
  Faux - Le fait qu'un article soit neuf ou usagé n'a rien à voir avec le fait qu'il soit taxable ou non.
  
  
• Vous n'avez pas à déclarer les pourboires ou les revenus en argent comptant.
  
  Faux - Les pourboires et les revenus en argent comptant sont des revenus imposables.

OU

Stratégie 2 - Analyse de bandes dessinées

Pour compléter cette section, vous aurez besoin des aides éducatifs Visuels 1, 2 et 3 trouvé dans la section de téléchargements.

1) Donnez aux élèves une copie des bandes dessinées des Visuels 1, 2 et 3. Demandez-leur de noter les questions relatives à l'impôt ou aux taxes qui sont soulevées dans les bandes dessinées. Cette activité peut être effectuée individuellement ou en groupes. Demandez aux élèves d'offrir un compte rendu verbal de leur analyse.

2) Voici quelques questions dont vous pouvez discuter :

• Qui sont les personnages de la bande dessinée? Que font-ils? Où sont-ils? De quoi parlent-ils?
• En quoi cette bande dessinée se rapporte-t-elle à l'impôt ou aux taxes? Quels sont les messages et les opinions véhiculés dans la bande dessinée? Quel est le sujet visé par l'humour ou l'ironie dans cette bande dessinée?
• Quelles sont les questions soulevées concernant l'impôt et les taxes?

Bande dessinée 1 

Bande dessinée 2 

Conseil à l'enseignant
Les impôts et taxes sont utilisés par les gouvernements fédéral et provinciaux et les municipalités pour soutenir l'infrastructure, par exemple pour réparer les routes, les ponts, les hôpitaux, les soins de santé, les écoles et les parcs.

Bande dessinée 3 

Conseil à l'enseignant
Si une personne se blesse en réparant votre maison, vous pourriez avoir à prendre en charge les frais médicaux et éventuellement à faire face à une action en justice. Donc, il est important d'avoir un contrat signé. Dites à vos élèves de consulter le site Web www.hiringacontractor.com pour avoir plus de renseignements.

Activité 2 : Impôts et taxes, services gouvernementaux et la vie quotidienne

Conseil à l'enseignant
Choisissez une des trois stratégies suggérées pour cette activité.

Stratégie 1 - Activités quotidiennes

Pour compléter cette section, vous aurez besoin des aides éducatif Annexes 1, 2 et 3 et les documents à photocopier1 et 2.

1) Demandez aux élèves, divisés en groupes, d'établir une liste de leurs activités quotidiennes normales, du lever au coucher (consultez l'annexe 1 et le document à photocopier 1).

2) Demandez aux élèves de catégoriser les biens et les services qu'ils ont consommé au cours de la journée (consultez l'annexe 2 et le document à photocopier 2).

3) consultez des exemples provenant des listes des élèves pour déterminer les paliers de gouvernement et pour montrer quel est le rôle de chacun d'eux (par exemple fournir des biens et des services ou percevoir l'impôt ou les taxes) (consultez l'annexe 3).

4) Demandez à la classe de faire un remue-méninges sur la question suivante : où trouve-t-on l'argent pour fournir tous les services?

5) Lancez une discussion en exposant les rôles fiscaux des différents paliers de gouvernement et les services que chacun offre aux citoyens.

Conseil à l'enseignant
Une journée type peut inclure les activtés suivantes :

Heure	Activité
6 h 30	Se lever et prendre une douche
7 h	Déjeuner
7 h 20	Prendre l'autobus pour aller à lécole
8 h	Aller en classe
9 h 30	Aller à la cafétéria pour essayer une nouvelle tablette de chocolat
10 h	Aller au laboratoire d'informatique pour faire des recherches
12 h	Dîner dans le parc en écoutant de la musique à la radio
15 h 30	Emprunter un livre à la bibliothèque publique
16 h	Travailler comme moniteur de natation pour des enfants handicapés
18 h	Prendre l'autobus pour rentrer à la maison
18 h 30	Souper
19 h 30	Visiter un ami à l'hôpital
20 h 30	Aller à une pratique de hockey
22 h 23	Se coucher

Stratégie 2 - Taxes et services gouvernementaux

Pour compléter cette section, vous aurez besoin des aides éducatifs document à distribuer 1 et l'annexe 4.

1) Présentez de l’information sur le régime fiscal canadien en utilisant les matériels de ressource pour les sujets ci-dessous :

• Exemples des taxes et services gouvernementaux (utiliisez document à distribuer 1);
• Recettes fiscales (utilisez annexe 4).

Conseil à l'enseignant
Vous pouvez informer les élèves que les recettes totales du gouvernement ne proviennent pas seulement des impôts et taxes;il y a aussi les amendes, les permis ainsi que les droits et frais d'usage.

Stratégie 3 - Répartition des recettes

Pour compléter cette section, vous aurez besoin des aides éducatifs Annexes 5, 6 et Visuels 4 et 5.

1) Utilisez un échantillon de la répartition des recettes au niveau fédéral, provincial ou territorial et du tableau des dépenses (consultez l'annexe 5 et le visuel 4) ou un échantillon d'un budget d'administration municipale (consultez l'annexe 6 et le visuel 5) pour montrer aux étudiants où sont dépensées les taxes.

2) Demandez aux élèves de créer leur propre diagramme circulaire et de décider où l'argent doit aller. Cette activité peut être effectuée individuellement ou en groupes. Pour y trouver des exemples, les enseignants ou les élèves peuvent consulter les sites Web du gouvernement fédéral, des gouvernements provinciaux ou des administrations municipales.

3) Demandez aux élèves, divisés en groupes, de créer leur budget comme s'il s'agissait du programme d'un parti politique aux élections ou du plan d'action d'un groupe d'intérêt.

4) Demandez à chaque groupe de présenter son budget et de justifier la façon dont il a réparti les fonds.